Deel 1 bevat de hoofdstukken
1 Geotechniek in de civiele techniek
2 De ondergrond
3 Grondmechanica

Toon meer

Toon minder

Deel 2 bevat de hoofdstukken
4 funderingstechniek
5 uitvoering van grondkerende constructies
6 ontwerpen van funderingen op staal
7 ontwepen van funderingen op palen

Toon meer

Toon minder

Deel 3 bevat de hoofdstukken
8 Ontwerp van bouwkuipen
8a Ontwerp van bouwkuipen - activeringsopdracht
9 Ontwerp van grondconstructies
10 Ontwerp van kadeconstructies

Toon meer

Toon minder

editie voor het Smidsgilde www.smeden.nl

Toon meer

Toon minder

schooleditie voor het Consortium BO (Techniek)

Toon meer

Toon minder

Laat je inspireren, maak je de techniek eigen en geniet van alle aspecten van dit boeiende vak.

Stap voor stap worden in dit boek in woord en beeld de technieken uitgelegd en weergegeven die ondersteunen bij de praktische uitvoering van het aanbrengen van make-up.

In deel I van dit boek leer je welk materiaal het meest geschikt is om mee te werken en hoe je een portfolio samen moet stellen. Je leert kleuren mengen en gezichtsvormen onderscheiden. In kleine stappen krijg je de gelegenheid om vertrouwd te raken met het professioneel aanbrengen van make-up, van de reiniging tot en met de finishing touch.

Het tweede deel van het boek gaat dieper in op de bijzondere make-ups zoals: sportieve make-up, donkere huid make-up, mannen make-up, travestie, hairstyling, smoky eyes, glamour, fotografie, etc.

Toon meer

Toon minder

Jij wilt visagist worden! Met de aanschaf van dit boek zet je daartoe de eerste stap. In deze beknopte versie van het boek Visagie leer je de grondbeginselen van het vak visagie. In kleine stapjes worden je door middel van tekst, tekeningen en foto’s, de technieken uitgelegd.

Toon meer

Toon minder

In deze nieuwe Nederlandse editie van het befaamde boek ‘Why Don’t Students Like School?’ geeft cognitief psycholoog Daniel Willingham op onderzoek gebaseerde inzichten en praktische adviezen over effectieve leerstrategieën.

Dit boek legt uit hoe jij en je leerlingen denken en leren en helpt je zodoende je onderwijspraktijk te verbeteren. Het onthult het belang van verhalen, emotie, geheugen, context en routine bij het opbouwen van kennis en het creëren van blijvende leerervaringen.

• Waarom onthouden leerlingen alles van tv, maar vergeten ze alles wat je zegt?
• Hoe kun je leerlingen de vaardigheden aanleren die ze werkelijk nodig hebben terwijl gestandaardiseerde toetsen alleen naar feitenkennis vragen?
• Kun je onderwijs aanpassen aan verschillende leerstijlen?

Dit boek geeft antwoorden op deze vragen en biedt praktische adviezen om je leerlingen te helpen beter te leren.

‘Waarom leren niet vanzelf gaat’ is een waardevol boek voor zowel ervaren als beginnende leerkrachten, leerkrachten in opleiding en schooldirecties.

Toon meer

Toon minder

Tweede druk, oktober 2023
Iedereen gaat op een dag op eigen benen staan. Je huurt een kamer of een appartement, je doet je eigen boodschappen en je betaalt je eigen telefoonabonnement. Niets is fijner dan het hebben van eigen geld. Maar, verleidingen liggen overal op de loer.
De afgelopen 5 jaar is het aantal jongeren onder de 24 jaar met schulden met maar liefst 70% toegenomen.
Hoog tijd om de jongeren bewust te maken, op te leiden en handvatten en tips te geven om grip te krijgen op hun budget en bestedingen.

Zorg voor je eigen centen is een werkboek met veel praktische informatie en opdrachten om je eigen situatie in kaart te brengen en te verbeteren.
Dit boek gun je iedereen die op eigen benen gaat staan!

Toon meer

Toon minder

Dit is het oefenboek van de vier in het basisonderwijs meest voorkomende schriftsoorten. Met name bedoeld voor oefening door de aanstaande leerkracht.

Toon meer

Toon minder

Dit boek bevat alle lettervormgevingskennis en didactische kennis die nodig is om het kind in de basisschool op verantwoorde wijze te begeleiden bij de handschriftontwikkeling. Het is met name geschreven voor de aanstaande leerkracht maar geeft inzicht en kennis aan allen die te maken hebben met handschriftontwikkeling.

Toon meer

Toon minder

Het is belangrijk dat de aankomende leerkracht zelf voldoende in staat is om het blindtypen aan de leerlingen in de basisschool aan te leren. Ook moet hij over voldoende psychomotorische en didactische kennis beschikken om de kinderen op verantwoorde wijze te begeleiden. In het boek is een papieren blindtypcursus meegegeven.

Toon meer

Toon minder

Dit boek is vooral bedoeld voor begeleiders van leerlingen in de bovenbouw van de basisschool of de brugklas. Samen met de benodigde lettervormgevingskennis waarmee de leerling zijn/haar eigen werk kan evalueren wordt de begeleider in staat gesteld op verantwoorde wijze de oefeningen te laten maken. Dit boek kan ook door volwassenen gebruikt worden die hun eigen handschrift willen verbeteren. Er zijn oefeningen en beschrijvingen voor verbonden, zowel als onverbonden (blok-)schrift.

Toon meer

Toon minder

De ideale schrijfletter gaat uit van de visie over schrijven op de basisschool als grafisch-cognitieve vaardigheid. Deze visie op schrijven stelt de vorm en kennis van de letter centraal. Schrijven leer je niet vanzelf, het is een vaardigheid die aangeleerd moet worden. Hiervoor is geduld nodig en directe instructie. Onontbeerlijk is een schrijfletter die in vorm beargumenteerd en goed instrueerbaar is. Wat een ‘goede’ lettervorm is, en welke criteria voor handen zijn om schrijven (handschrift) te leren en te leren onderhouden, maakt deze tekst hopelijk duidelijk.

De tekst is geschreven met het doel kennis over de grafisch-cognitieve benadering over te dragen aan basisscholen en kennis over de schrijfletter aan te reiken. Dat is nodig, want het overgrote deel van de basisscholen worstelt met handschrijfonderwijs. Doorgaans hebben ze geen expertise in huis om zich in de achter­liggende didactische visies en lettervormen van huidige schrijfmethoden te verdiepen. Er wordt dan gekozen voor, of teruggegrepen op een populaire schrijfmethode (uitgevers spinnen er garen mee).

Het uiteindelijke doel van deze tekst is diegene ermee te bereiken die ronduit recht heeft op goed handschriftonderwijs: het kind dat wil leren schrijven.

Toon meer

Toon minder

Waarom leren zoveel kinderen niet goed lezen? Waarom schrijven ze zulke hanenpoten en spellen ze zo slecht? Komt dat door computers en internet? Of hebben ze ‘iets in hun brein’ waardoor ze het gewoon niet kúnnen leren? In Exit dyslexie begeleidt Erik Moonen het concept dyslexie naar de uitgang. Als we moeizame lezers de hulp willen geven die ze nodig hebben, moeten we ons niet bezighouden met wie dyslectisch is en wie niet. We moeten hun problemen oplossen. Daarover gaat dit boek. Over hoe we leren, over hoe het schrift werkt en vooral over de Alfabetcode: over hoe u elk kind vlot leert lezen en schrijven.

Toon meer

Toon minder

Over de handschriftvaardigheid van Nederlandse basisschoolleerlingen zijn weinig recente cijfers bekend, maar uit de praktijk komen duidelijke signalen naar voren dat leerlingen steeds slechter schrijven. Dit is een probleem, omdat het handschrift van belang is voor het leren lezen, spellen, rekenen en het opbouwen van algemene kennis. Een functioneel handschrift is dus nog steeds een belangrijke leervoorwaarde. Volgens de auteurs bieden de gangbare handschriftmethodes in het basisonderwijs te weinig kennis over lettervormgeving om effectief te zijn. Handschriftproblemen hebben dan ook niets te maken met de motoriek – zoals vaak wordt gedacht – maar zijn het gevolg van tekortschietende instructie. In dit boek staat een vernieuwende, vakinhoudelijke methodiek centraal, waarmee je iedere basisschoolleerling een functioneel handschrift kunt aanleren. Het biedt daartoe praktische aanwijzingen om handschriftlessen van de kleuterklas tot en met groep 8 effectief in te richten. Onderwerpen die aan bod komen: - motorische misverstanden - blokschrift en verbonden schrift - voorbereiden op het schrijven - de aanleerfase - onderhouden en verdiepen - een effectief handschriftcurriculum Dit boek is bedoeld voor leerkrachten, remedial teachers, intern begeleiders, schoolleiders en leerkrachten in opleiding.

Toon meer

Toon minder

1. Praktische info: Wat moet een docent écht weten over dit boek? Benoem 3 à 4 punten (richtlijn: max. 15 woorden per punt): - Wat maakt het boek uniek? - Grootste voordeel voor de docent/student? - …? 2. 1e editie: Waar gaat het boek over? En welke voordelen biedt het boek de docent en student? (Richtlijn: max. 5 zinnen.) Herziening: is er belangrijke nieuwe informatie die moet worden uitgelicht? Anders gebruiken we informatie uit de vorige editie als input voor de nieuwe tekst. (Richtlijn: max. 5 zinnen.) 3. 1e editie: Wat maakt dit boek zo uniek? (Richtlijn: max. 5 zinnen.) Herziening: Wat is de belangrijkste wijziging ten opzichte van de vorige editie? Benoem de meest relevante informatie! (Richtlijn: max. 5 zinnen.) 4. Eventueel een quote van de auteur over waarom zij/hij juist dit boek geschreven heeft (max 20 woorden). “In mijn colleges miste ik een boek dat ….” - Al 20 jaar een begrip voor beeldend onderwijs op de pabo en de lerarenopleiding; - concrete en inspirerende begeleiding van het creatieve beeldende proces; - biedt een theoretisch kader én een praktische uitwerking van het vakgebied beeldend onderwijs. Creativiteitsontwikkeling is dé uitdaging voor het onderwijs van deze tijd. Goed beeldend onderwijs biedt kinderen de mogelijkheid zich te oriënteren op de wereld en zichzelf. Vanuit een persoonlijk perspectief ontwikkelen ze kennis, inzicht en vaardigheden. Laat maar zien biedt, door middel van een procesgerichte didactiek, zowel een theoretische basis als een concrete uitwerking voor goed beeldend onderwijs. Deze vernieuwde, zesde editie van Laat maar zien is volledig herzien. De taal is nu nog toegankelijker en het boek is uitgebreid met nieuwe hoofdstukken. Zo is er hernieuwde aandacht voor thematisch onderwijs en is er een hoofdstuk over het ontwerpen van eigen onderwijs opgenomen. Ook is de online omgeving nu uitgebreid met een hoofdstuk over de geschiedenis van de didactiek van beeldend onderwijs. 5. Voor welke doelgroep? Voor welke opleidingen is dit boek speciaal geschreven? Prop./hoofdfase? (Richtlijn: max. 3 zinnen) Het boek is speciaal geschreven voor de pabo en is geschikt voor zowel de propedeutische fase als de hoofdfase. 6. Digitaal  Welke digitale content is er voor studenten?  Welke content is er voor docenten?  Studiemeister JA/NEE?  Toets-op-Maat? JA/NEE? Zo ja, zijn er aparte docentvragen? De online omgeving bij dit boek, www.laatmaarzien.noordhoff.nl, biedt extra ondersteuning voor studenten en docenten. De unieke code voorin dit boek geeft gratis toegang tot dit materiaal. Je vindt hier aanvullende oefenvragen, flitscolleges, een begrippentrainer, samenvattingen per hoofdstuk, extra theorie en formats voor lesbeschrijvingen. Dit boek is ook beschikbaar in studiemeister (URL: https://studiemeister.nl/). Dit platform biedt docenten de mogelijkheid de les volledig op maat aan te bieden. Met studiemeister kun je content van Noordhoff gemakkelijk combineren met eigen materiaal. Studenten vinden alle essentiële informatie op één plek en betalen bovendien alleen voor materiaal dat door de docent klaargezet wordt om het vak onder de knie te krijgen. Studiemeister geeft docenten realtime inzicht in de voortgang van de studieresultaten. Bij dit boek kunnen docenten zelf toetsen samenstellen met behulp van www.toetsopmaat.nl. Deze toetsenbank bevat alle vragen uit de oefentoetsen voor studenten en daarnaast een set unieke vragen voor de docent: ideaal voor een tentamen! Toetsen kunnen worden geëxporteerd naar diverse formats. Dit boek is ook beschikbaar als e-book via het platform Bookshelf. (URL: https://bookshelf.nl/) Zoek het E-ISBN van dit boek » (URL: https://www.noordhoff.nl/hoger-onderwijs/overzicht-e-isbns) 7. Auteursinformatie  Praktijkervaring auteurs  Werkzaam in hbo? Detailgegevens opleiding  Netwerk/overige professionele werkzaamheden die relevant zijn voor deze titel. (Richtlijn: max. 3 zinnen per auteur) Jos van Onna was jaren docent aan de theaterschool en de pabo te Amsterdam. Momenteel werkt hij als freelance educatief ontwikkelaar voor beeldend onderwijs en cultuureducatie. Anky Jacobse werkte op verschillende lerarenopleidingen als docent beeldende vorming en vakdidactiek. Sinds 1978 werkte ze bij de SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling, als leerplanontwikkelaar voor het leergebied kunstzinnige oriëntatie en cultuureducatie.

Toon meer

Toon minder

Je moet eerst goed voor jezelf zorgen, zodat je er ook voor je leerlingen kunt zijn. Maar hoe doe je dat nou als de druk van bergen administratie op je schouders rust en ouders, collega’s of schoolleiders in je nek staan te hijgen? In De relaxte leraar beschrijft juf Maike aan de hand van eigen ervaringen en met bijdragen van onder meer Marald Mens, Kees van Overveld en Steven Laureys, hoe je zelf voor meer rust en ontspanning zorgt, zodat je met volle energie voor de klas kunt staan. Ze geeft antwoord op vragen als: Hoe kun je goede keuzes maken, voor jezelf en de klas? Hoe zorg je ervoor dat je niet onderuitgaat? Hoe zit het eigenlijk met je eigen sociaal-emotionele ontwikkeling? En waarom zorgt compassie voor jezelf voor meer veerkracht, meer empathie, meer productiviteit, minder angst voor fouten en meer zingeving in je werk als leraar?

Toon meer

Toon minder

Een goede leraar doet ertoe. Er een worden is een mooie, maar soms lastige opgave. Je wordt immers geen leraar door domweg het ‘recept’ uit een boek te volgen. Toch zijn er wel handvatten die je kunnen helpen. In dit handboek vind je daarom de basis die je nodig hebt om een succesvolle leraar te worden. De theorie helpt om nieuwe inzichten in de praktijk in je vingers te krijgen, maar je moet bovenal een eigen identiteit als leraar ontwikkelen.

Handboek voor leraren sluit aan bij de generieke kennisbasis waarover elke beginnende leraar moet beschikken. Het boek is een inspiratiebron voor actuele afstudeerthema’s en biedt praktisch gereedschap om jarenlang door te blijven groeien in het docentschap. Daarmee slaat de uitgave een gedegen brug naar de werkelijkheid in de klas. Van ‘Hoe onderwijs ik mijn leerlingen?’ tot ‘Hoe ontwikkel ik mezelf als leraar?’; alle hoofdvragen van de docent in spe komen aan bod. In deel A van het boek wordt de didactiek van het leraarschap omschreven met thema’s, zoals adolescentie, coaching, werkvormen, ordehandhaving, leerpsychologietheorieën en toetsing. In deel B staat de pedagogische interactie met leerlingen centraal waarbij aandacht wordt besteed aan pesten, passend onderwijs en gesprekken op school. Het Nederlandse onderwijssysteem, met verschillende culturen, opvoedingsstijlen en visies, komt in deel C aan de orde. Deel D gaat in op de persoonlijke en professionele ontwikkeling van leraren. Tot slot wordt in deel E beschreven hoe docenten hun onderwijs vorm kunnen geven in het vmbo en mbo.

Het Handboek voor leraren is nog steeds een compleet boek. De veelzijdigheid van het boek is toegenomen. Er wordt nu specifieker ingegaan op trends, zonder dat het boek trendy wordt:

• Meer aandacht voor differentiatie, leerdoelen en beginsituatie (hoofdstuk 2).
• Cyclus van handelingsgericht werken toegevoegd (hoofdstuk 2).
• Aandacht voor Feed-up, Feedback en Feed-forward (hoofdstuk 3).
• Verbeterde uitleg klassenmanagement (hoofdstuk 4).
• Aanstippen effectieve strategieën om het leren te bevorderen (hoofdstuk 5).
• Meer aandacht voor formatief onderwijs, rubrics en toetsanalyse (hoofdstuk 5).
• Update hoofdstuk Passend onderwijs (hoofdstuk 8).
• Toevoeging diverse nieuwe onderwijsconcepten (hoofdstuk 10).
• Intercultureel een update van de termen naar 3.0 (hoofdstuk 11).

Handboek voor leraren is een toegankelijk geschreven, gedegen en praktisch boek voor elke leraar (in opleiding) in het voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs.

Walter Geerts en René van Kralingen zijn beiden ervaren lerarenopleiders en auteurs van diverse onderwijsuitgaven. Walter Geerts, werkzaam bij NHL Stenden Hogeschool, is medeauteur van het project Didiclass en is een van de opstellers van de generieke kennisbasis. René van Kralingen is trainer/onderwijsadviseur bij het Onderwijsadviesbureau Van Kralingen. Hij houdt zich onder andere bezig met toetsing, timemanagement, werkvormen, effectieve instructies en leidinggeven.

Toon meer

Toon minder